幼儿园川剧变脸艺术教育的实践与探索

                                  黄 萍 

(成都市第十三幼儿园，成都，610066   )

[摘要]   变脸，是川剧表演艺术的特殊技巧之一，是刻画川剧人物最有力、最浪漫的艺术手法。川剧变脸在孩子眼中，不仅仅是艺术，更是一种游戏。川剧脸谱利用色彩和图案象征意义去塑造人物的特点，是孩子们喜爱她的重要原因。幼儿园利用社会资源，创设富有强烈视觉化的环境，开展丰富的、可操作的活动，使幼儿的体验更真切、丰富、广泛和深刻，让幼儿感受川剧变脸的魅力。从而在认同、传承川剧艺术的同时，成为身心健康，全面发长的人。

[关键词]   川剧，变脸，，艺术教育，幼儿园。

一、 调查——幼儿欣赏川剧艺术状况

在进行四川省“十一五”规划课题“构建川西民间文化的幼儿园课程研究”中，为了更好地挖掘和利用川剧艺术资源的文化价值与教育价值，使幼儿园民间文化课程在真正意义上满足幼儿的兴趣和需要，我们对本园100名2岁零2个月至4岁零8个月的幼儿进行了“川剧欣赏”观察调查。调查分“欣赏时观察”和“欣赏后的问卷调查”。欣赏曲目是“川剧变脸”（舞台上变脸）和“双蛇斗”（故事情景性川剧）。

调查结果显示：

1、欣赏“川剧变脸”时：

各年龄段幼儿注意时间长，面部表情随变的脸的不同表现出惊讶、欢喜、兴奋，眼中流露出期盼的需求。

2、幼儿欣赏有故事情节、有明显的角色和故事场景的川剧“双蛇斗”时：

各年龄段幼儿对双蛇打斗情节感兴趣。当看到此处时，3.5岁—4岁的部分男孩会与相邻的同伴会心一笑（也许他们想到了自己平常也常有如此的比武招式）。但有唱腔唱词时，就开始故意发出声音以引起别人发笑为乐。2.2岁—2.7岁的幼儿都是静静地看，但脸无表情眼无神。4岁—4.8岁的部分幼儿，听到唱时就发出“又唱了”的声音，只有部分幼儿控制自己一直坚持欣赏完。

欣赏后的问卷结果显示，90%的幼儿都喜欢变脸，其他的则喜欢“比武”。有60%多的幼儿都能用动作加语言表达变脸，极个别能准确地说出，表演者在变脸时的准备动作。幼儿嫌川剧音乐“好吵啊！”除个别2．2—2．7岁幼儿表示不想看变脸外，其他幼儿，特别是4—4.8岁幼儿都非常愿意再看“变脸”。有的说，我还没看清楚他是咋变的。

川剧变脸对孩子有如此的吸引力，这让我们实感意外。川剧变脸艺术虽然在成都，甚至世界有很多的粉丝，其中不乏黑皮肤、白皮肤的粉丝，但那毕竟是舞台艺术，对孩子来说还是有较远的距离。可为何孩子一接触就喜欢上，而且还想探个究竟？这不仅使我们感到好奇，更是我们构建川西民间文化课程必须研究的问题。进行适宜的课程设计必须要了解幼儿，了解幼儿的发展进程，必须依据幼儿的表现建构课程，即“向观察要课程”。

二、探秘——川剧变脸艺术的魅力

人们在突然遭遇出乎意外、惊心动魄的变故的一刹那间，往往会“大惊失色”、“变脸变色”。艺术反映生活。川剧正是从实际生活中加以提炼、夸张，从而独创了川剧特技之一——变脸。

变脸，是川剧表演艺术的特殊技巧之一，方法大体分为三种：抹脸、吹脸、扯脸。另外还有面具变脸，它是演员根据需要，事先将不同的脸谱制在以木、纸、布、绸、橡皮等不同的材料上，也就是脸壳来施以变幻。要想变脸，没有脸谱是不行的。脸谱是变脸的第一件道具。

 “变脸”神速完成，揭示了人物的心灵隐秘，给观众以极大的冲击力和欣赏乐趣。变脸者以魔术般的技法，瞬息间变化脸谱，以显示人物内心和剧情的急剧变化及内在张力，是川剧中刻画人物最有力、最浪漫的艺术手法。它把不可见，不可感的抽象的东西变成可见，可感的具体的东西。

川剧变脸的最初衷就是“以特技吸引观众”。这与幼儿的兴趣特点不谋而合，所以孩子非常喜欢。

好奇、梦幻是孩子的天性，幼儿被变脸吸引着并与不断变化的脸谱融为了一体。川剧脸谱利用色彩和图案象征意义去塑造人物的特点，是幼儿园孩子喜爱川剧脸谱的重要原因。不同色彩的脸谱让幼儿看到自己——“希望变成一个不一样的，让人惊讶的人”；不同图案的脸谱使幼儿看到自己——“让人喜欢或能让人感到自己是有力量的、强大的人”。

在幼儿眼中，川剧变脸不仅仅是艺术，更确切地说是一种游戏，或者说是一个还正在表演的故事。幼儿感兴趣的不仅是变脸动作，更多的是深入儿童心灵，产生共鸣的新、奇、快、爽特点的场景。

幼儿喜欢变脸，还有一个原因是：变脸具有表演的夸张与愉悦性。

说到川剧，孩子们讲得最多的是舞台上“脸上画的大花脸”，“身上穿的花衣服”。由此可见，视觉冲击力强、神秘莫测、变化不断的脸谱对年幼的孩子们具有强烈的震撼力。

三、剖析——幼儿园川剧艺术教育中的问题

长期以来，川剧艺术教育在幼儿园，特别是四川地区，尚未引起足够的重视。现行的幼儿园教材中，川剧艺术教育的内容很少，而且比较零散。虽然个别幼儿园增加了川剧艺术教育的内容，但这些研究往往偏重于单个的教育活动的开展，教育途径和方法比较单一，忽视了环境教育和园外教育。在实际操作中，内容选择随意，教学僭越审美，认知大于感知，幼儿缺乏体验与参与，艺术教育完全被认知教育和道德教育挤到了角落。这与终身可持续发展教育理念存在一定的差距。

四、行动——我们的川剧变脸艺术教育策略

在“构建川西民间文化的幼儿园课题研究”中，川剧变脸艺术不仅仅是教育内容和方法，她作为幼儿园川西民间文化课程建设中重要的组成部分，已经由她的文化价值、教育价值所决定了。面临当今社会重时尚文化，轻民间文化，传统文化被冷遇，濒临失传与流散的境况，弘扬民间文化，加强川剧艺术教育，传承优秀的民族文化，培养幼儿优秀的民族传统文化的认同感和归属感，已是幼儿教育工作者义不容辞的责任。现在的孩子不缺知识，最缺情感，而情感教育是注重熏陶的，民间艺术教育是熏陶民族情感的最佳途径。

研究中，我们突破只将川剧艺术作为资源利用的认识，突破只作为促进幼儿发展的措施与手段利用的认识，将川剧艺术的教育与幼儿的艺术体验和艺术经验成长有机地融合到幼儿园课程中，使川剧艺术的教育价值和艺术价值相互融合，共生共成。

在实践操作中，注重对幼儿的民间艺术熏陶教育，注重幼儿在活动中的体验与感受，注重社会资源的利用，注重幼儿园坏竟的创设。教师把握的原则是：对幼儿体验和感受的理解与认同，对幼儿艺术表达的赏识与鼓励。

（一） 利用社区文化资源,  让幼儿真切地体验川剧变脸艺术的魅力

在我们幼儿园对面不到5分钟路程的社区雕塑公园里，就有一个川剧剧场。每天下午，社区内外的川剧票友们都会聚集在这里，一杯茶，一张竹椅，开始他们川剧欣赏和表演的愉快时光，其中也不乏有我们幼儿园小朋友的家人。孩子们对雕塑公园里的剧场也很熟悉。为了让幼儿更真切地体验川剧变脸，激发孩子们对川剧变脸艺术的热情，我园与剧场负责人联系，专门为孩子提供川剧变脸表演。

在现场那样近距离观赏时，无论大班还是小班的小朋友们，不管是好动的还是乖巧的，一个个完全被戏台上变幻莫测的变脸吸引了。几个调皮的大班孩子早已按耐不住，挤到前台侧面，歪着头想探个究竟。

回到园内，“变脸”成了孩子们讨论的热点话题，有的还强烈要求再看，说什么，再看一次我就知道他是怎么变的。就这样，一月一次的雕塑公园欣赏和间周一次园内多媒体欣赏川剧，成了幼儿园川剧欣赏活动的重要内容与途径。

如今，川剧艺术的爱好者绝大多数是老人，川剧艺术对年青人，特别是年幼的孩子来讲，那实在是遥远了些。但欣赏变脸后，我们深深地感到，幼儿对变脸的神秘梦幻、惊险充满了好奇与探究的愿望。观赏后孩子们开始探索变脸的秘密。他们不仅用稚嫩的语言猜测“怎么变脸”，而且还分析为什么要变脸。有的还故作老练地介绍，“我早就和爸爸妈妈在顺兴茶馆看过变脸，好多外国人都喜欢变脸。”有的还急切地告诉大家“我也会变，我和妈妈在锦里买了脸谱，我明天变给你们看。”

孩子们热烈的讨论不仅让我们发现了孩子们对川剧变脸艺术的热情，让孩子感到川剧变脸离自己是那样的近，夸张而娱乐的艺术是那样的真实，更使我们受到启发的是：家长资源和社会文化环境可以为我所用。

（二） 充分发挥家长和社会环境优势，让幼儿在亲情中体验川剧艺术的生活化美感与亲切感

成都，是一个民间文化气氛浓厚的城市，川剧变脸艺术更是政府作为非物质文化遗产保护的文化。不管你是在锦里、武侯祠、文殊坊这些文化旅游地，还是进茶馆休闲，上酒店进餐住宿，都能欣赏到川剧变脸表演和脸谱等艺术作品。川剧变脸已经是成都的一个城市符号、一张文化名片。

重视教育，特别是关注孩子艺术素质培养的家长们，当了解我们的研究目的，得知幼儿园的川剧艺术活动开展情况后，都积极地支持和配合。幼儿园大力挖掘家长资源，让他们利用周末、度假时间，带孩子看川剧、逛古镇，帮助孩子不断积累川剧变脸艺术的有关经验。鼓励孩子充分展开想象，发挥创造，使幼儿从多种渠道获取有关川剧变脸的信息，不断感受川剧变脸艺术的魅力，提高参与活动的积极性。

有的班利用家委会优势，联系电视台和报社，在周末时，有组织、有计划、有目的地参观锦里和文殊坊，他们可谓是充分调动和利用社会资源，让我们的孩子在社会的关注和关心下领略川剧艺术的魅力。

当孩子们戴着家人为他们购买的、用不同材料制作的脸谱进行游戏时，他们享受的不仅仅是亲情和关怀，更多的也许是变脸艺术给自己带来的快乐体验。有了这种快乐和愉悦体验，川剧变脸艺术就能真正成为他们的需要，被他们所接纳。当有一天他们长大，离开父母、离开成都、离开祖国去奋斗时，也许这种体验、这种心灵的滋养会让他们永远记住自己的家乡自己的祖国。

（三） 创设视觉化强烈的园内环境，让幼儿更加广泛地体验川剧变脸艺术的变化无穷

环境的熏陶对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。舞台川剧变脸艺术对幼儿来说是陌生的，为了使幼儿对川剧变脸的认识更加深入和广泛，我们为幼儿创设了一个视觉化强烈的、具有浓厚川剧变脸艺术的环境。

幼儿园围墙外六幅巨型川剧脸谱，不仅是装饰，更是我园的标志；教学走廊入口是皮影戏舞台（主要欣赏川剧皮影戏）；两边楼梯分别是川剧变脸资料的图夹文介绍，变脸的舞台表演图片；楼梯拐角大幅墙上，是老师和孩子们利用大木锅盖，木瓢，筲箕，竹蒌，十字绣，废旧白T恤自制的脸谱；走廊上有从四川各个古镇收集采购的，用纸浆板、竹筒、泥塑、麻编、竹编、蜀锦制作的脸谱工艺品等。

幼儿园利用一切可以利用的地方，创设赏心悦目的川剧变脸环境。通过具体、直观、可摸可感的美的环境，使幼儿在直接感知事物过程中对川剧艺术有一种感性认识。

（四） 富于操作与创造性的活动，让幼儿更加深刻地体验川剧变脸带来的乐趣与享受

幼儿园开展形式多样的集体教育活动、游戏表演与创造性游戏活动、区角操作活动，就是让幼儿多通道参与川剧变脸艺术欣赏，为他们的艺术创造积累经验。川剧变脸艺术对幼儿来说，更多地是一种内心体验，一种艺术审美愉悦的自我流露和相互交流。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。在开展川剧变脸艺术活动时，我们突出视觉和运动觉的共同参与。

幼儿的变脸活动，更多的是依靠外部可见的操作活动来感知、欣赏艺术作品，而幼儿的感受力又会刺激其艺术表现力。因此，引导幼儿利用多种感官感知变脸艺术，调动想象、思维、动作、语言的参与，以此促进幼儿对变脸艺术的理解。

如：在利用多媒体欣赏川剧变脸（舞台魔术变脸、《白蛇传》中小青的变脸、变脸舞蹈等）后，给幼儿以机会，鼓励幼儿大胆猜测，探究变脸的秘密，并支持他们将自己创造的变脸方法以自己的独特方式展示出来，共同分享。

当孩子想利用美工形式表现脸谱，创造脸谱时，我们适时地给予必要的关于色彩和对称的知识与技能，支持幼儿的艺术活动。在这其中，我们以发展幼儿艺术欣赏能力为重点，艺术创造为追求目的。一定的知识和技能只是帮助幼儿保持活动兴趣和进行创造的手段。

师生、家长共同收集自然材料和生活材料，为幼儿创作脸谱提供了丰富的材料资源。有大小、形状、色彩不同的石头；有长短、宽窄、厚薄不同的竹竿、竹节、竹片；有或方、或圆、或深、或浅的竹筛；有幼儿园装饰工程废弃的强化地板、柏木墙板；有家长，孩子、老师不再穿戴的体恤、丝巾、头巾、衬衣；有各种形状、大小、色彩、高矮不同的纸盒、纸盘等。这些自己收集的生活材料，激励了幼儿脸谱创作的热情。这些材料，在孩子们的创造下，变成了一个个具有美感、各具特色的脸谱、木偶、皮影道具、“花脸巴儿”艺术墙。

当这些稚嫩而富有个性的艺术品展示在幼儿园环境中，得到家长、老师、同伴、来宾的关注、认可、赞扬时，极大地满足了幼儿在川剧变脸艺术活动中的情感需求，激发了他们艺术创造的热情。

幼儿的艺术创造表现形式是多样的，他们喜欢尝试各种新鲜的经验，渴望表达自己的想法。

游戏，是幼儿进行川剧变脸艺术表现的最佳途径。

我们和孩子们一起在小班设置了“玩色区”，中班开展“小戏迷”表演游戏，大班进行“川剧小剧院”创造性游戏活动。

区角游戏中，幼儿不仅自己设计创作脸谱，自己在自己脸上化妆，而且还进行角色分工，规则讨论与制定、节目编排、服装设计与搭配。在中、大班，游戏后还以小组或表格记录方式进行活动评价、完全象川剧场的小社会活动。

幼儿园“新年艺术周”和“六一艺术周”活动中，孩子们参与创编的川剧变脸节目受到了大家的称赞，还被选为成都市“庆祝六一游园表演节目”。大家的夸奖、社会的认可，也是对我园进行川剧变脸艺术教育的鼓励。

在我园开展川剧变脸艺术教育中，我们遵循参与、体验、愉悦、融合的原则，把川剧艺术教育与社会艺术环境融合在一起，把艺术领域和其他领域适当地融合在一起，把各种民间艺术巧妙地融合在一起，使之成为艺术化、审美化的教育。注重幼儿对川剧变脸艺术本身的领悟，帮助幼儿通过对川剧艺术形式与内容之间相互关系的把握来理解川剧艺术的思想内涵，获得审美体验，激发幼儿对美好事物的追求。使幼儿在认同，传承川剧艺术的同时，成为身心健康，全面发展的人。

参考文献：

[1]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略.学前教育研究，2008，（1）

[2]张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究.凤凰出版传媒集团,江苏教育出版社,2005,30-98

[3]揭密：川剧”变脸”的历史真相.http//www.ycwb.com/ycwb/200803/03/content-1812077.htm

Practice and Exploration on Art Education of changing face in Sichuan Opera in kindergarten

                                Huang  ping

(Chengdu 13th kindergarten,Chengdu,610066)

Abstract:   The Changing face is of the most special performance skills to characterize people in Sichuan opera, and the most powerful and romantic arc practice. It is not only a kind of arts, but also a game in the eyes of the children. The Changing face utilizes colors and logos to shape people in the opera, so children like it very much. Using social resources to create strong vision environment , and doing some workable activities make children experience the charm of the art of the changing face really, widely, and profoundly, and make children health and all-round developed while agreeing, inheriting the art of the Sichuan opera.

Key words:  Sichuan opera, The Changing face, Art, Kindergarten.

作者简介：黄萍（1966-），女，幼儿园高级教师，成都市第十三幼儿园，

      成都市双林中横路8号19幢，邮编：610066；

电话：028-84334749（办），13060021859（手）；

E-mail: huangping13you@126.com.

获奖成果：儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会优秀论文