实践中的成长

成都市第十三幼儿园  皮小韫

实践是认识的源泉和根本动力，探究科学发展观理论的创立，是基于对我国社会主义建设成败得失的认识和反思的基础上，结合我国改革开放的宝贵经验，根据我国现阶段发展总体状况和今后的长远发展目标，着眼于当前解决问题的方式方法和全面、持续、协调的发展要求应运而生，是指导我们在工作中解决各类问题、预防各类问题、谋求长足发展的行动指南。因此，在学习科学发展观的同时，应牢固树立以解决问题为切入点的观念，以载体为依托实践科学发展观，这样才能从根本上使科学发展观的学习有的放矢，实现其以人为本、全面协调可持续发展的初衷。

    在我的工作中，我也牢记这点，以幼儿为本，以解决幼儿的问题为小专题研究的线索进行了一步步地研究，并取得了一定的效果。这学期我确立了“大班娃娃家游戏材料的投放”专题研究。我先为孩子们创设了一个老式的“家”：一张床、床上有布娃娃、绒毛玩具，一张自制的小桌子，三张小凳子，一个铁架上装有缩小版的燃气灶、碗、盘、勺子等，还有用纸盒自制的微波炉、冰箱，两筒胶泥、小扫帚、小簸箕。孩子们很快分好了角色，玩了大约十分钟，就向老师提出了许多要求。如：姐姐扫完地，找不到垃圾桶，垃圾没有地方倒；妹妹想给娃娃盖被子，没有被子；妈妈炒菜，没有佐料、也没有可以切的菜等。这时我想到：

1、            大班幼儿对家庭生活有着丰富的经验，并且更想让娃娃家成为真实的家，因此会发现许多需要的东西没有，再加上大班幼儿的语言表达能力比小中班幼儿强，就会把自己的想法和要求提出来。

2、            他们在娃娃家中不是只有单一的动作，而是有一定的情节，有主题地开展游戏。但老师提供的材料很单一，成品材料太多，满足不了孩子们的需求。

    于是，我们根据孩子们提出的问题，将材料进行了补充与调整，以材料超市化的形式为幼儿提供材料，让幼儿自主地选择材料，。我们增加了自然材料，如：各类树叶、草、贝壳、蔬菜等；半成品材料，如：各种质地不同的纸类材料，形状各异的纸盒(包装盒、鞋盒)，美工材料(笔、胶、剪刀等)；废旧材料，如：木地板块、奶茶桶、泡沫等。将这些材料分类摆放在一个地方，供幼儿自由选择。这时，孩子们的家变成了一个充满创意的“家”：将奶茶桶当作垃圾桶倒垃圾；将卷纸筒和奶茶桶组合在一起当作台灯；将木地板块当作菜板；将各种树叶插在奶茶桶内当花瓶装饰等等。孩子们自由地在“材料超市”内选择材料，有了丰富的替代、制作与想象，使“娃娃家”更像家了，家里成员之间的交流更多了。

家里的妹妹这时提出想玩玩具了，于是自己到教室的益智区拿了拼图玩耍。一会儿又到益智区更换了玩具。我想，幼儿的这些行为是因为：

1、  由于材料的丰富、多样性，材料提供的开放性，让幼儿在游戏中成为了材料的主人，让孩子去发明创造新玩法，使每种材料在不同的孩子手中发挥出不同的用途，从而获得主动发展。幼儿在游戏中体验到了自由、自主与快乐。

2、  在自主选择材料后，幼儿不禁又想到了教室内的其它玩具、材料，将范围再次扩大，这样下去存在一定的安全隐患。既然幼儿在家中需要玩具，那何不将我们的区角也融入到“娃娃家”中呢？于是，我又将材料进行了再次调整，将区角与家的结合。

   我们先将一些益智区、计算区的材料放在一个玩具柜里，把这个柜子放在了娃娃家的旁边，孩子们不出门就可以选择这些材料玩耍了。过段时间还可以调整其它区角材料到这里，这样一来，不仅满足了幼儿在娃娃家里游戏需求，同时还能让幼儿在更多方面获得锻炼与发展。这个家此刻变成了一个好玩的“家”。

    我想，就自己上面再工作中的这个例子就说明了实践促学习，在学习创新中谋求发展、促进发展、保障发展，以解决问题为切入点和落脚点。脱离了需要解决实际问题，就离开了实践载体，学习实践科学发展观活动就成为纸上或口上谈兵，这样的科学发展只能是一句空话。